會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

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安慶宜城科技學(xué)校（安徽省懷寧縣職教中心）

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：會(huì)計(jì)

專業(yè)代碼：120100

二、教育類型及學(xué)歷層次

教育類型：中等職業(yè)教育

學(xué)歷層次：?？?/p>

三、招生對(duì)象及學(xué)制

招生對(duì)象：初中畢業(yè)生或同等學(xué)力者。

學(xué)制：全日制三年

四、職業(yè)崗位

（一）職業(yè)領(lǐng)域

根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域是在中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事出納、會(huì)計(jì)核算等工作的財(cái)務(wù)人員。

（二）工作崗位

本專業(yè)的主要就業(yè)崗位如下：

1.出納崗位

辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。

2.會(huì)計(jì)核算崗位

主要進(jìn)行單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，處理資產(chǎn)、權(quán)益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。

3.財(cái)務(wù)咨詢與服務(wù)崗位

從事財(cái)務(wù)咨詢、代理記賬、稅務(wù)咨詢等工作。

（三）工作任務(wù)與職業(yè)能力

針對(duì)崗位群的調(diào)查分析結(jié)果，與會(huì)計(jì)行業(yè)專家、課程專家及資深教師共同進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定工作崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力，具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

表1工作任務(wù)與崗位需求、技術(shù)活動(dòng)需求對(duì)照表

五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既具有科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格，又具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息收集、處理和分析的職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力、雙創(chuàng)素質(zhì)能力和良好職業(yè)精神的新時(shí)代技術(shù)技能型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)核心能力為：面向中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和信息化處理的能力。

1．知識(shí)要求

（1）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

（2）具有較好的外語(yǔ)知識(shí)，能查閱本專業(yè)相關(guān)的英文資料；

（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；

（4）具有高等數(shù)學(xué)初步知識(shí)；

（5）具有一定的經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷等基本的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；

（6）具有必需的財(cái)政金融、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、國(guó)家稅收等知識(shí)；

（7）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和信息化業(yè)務(wù)處理知識(shí)；

（8）具有基本的企業(yè)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)。

2．技術(shù)技能要求

（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本應(yīng)用；

（2）具有出納崗位的業(yè)務(wù)處理能力；

（3）具有基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力；

（4）具有經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等能力；

（5）具有一般的納稅申報(bào)、稅收策劃的能力；

（6）具有記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督能力；

（7）具有運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力；

（8）具有基本的財(cái)務(wù)分析與管理能力。

3．素質(zhì)要求

（1）樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

（2）具有科學(xué)的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；

（3）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

（4）具有終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的習(xí)慣；

（5）具有良好的溝通交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；

（6）具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及成本意識(shí)；

（7）具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德；

（8）樹(shù)立會(huì)計(jì)獨(dú)立意識(shí)，保守商業(yè)秘密。

六、職業(yè)資格/技能等級(jí)證書(shū)要求

在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，需要獲得會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)/技能等級(jí)證書(shū)。本專業(yè)學(xué)生可以獲得的職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)如下表所示。

表2職業(yè)資格證書(shū)/技能等級(jí)證書(shū)

說(shuō)明：可根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況和專業(yè)（技能）方向取得 1 或 2 個(gè)證書(shū)。

七、課程體系

以崗位需求和技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求，作為課程體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、公共素質(zhì)拓展課程模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊六部分組成，同時(shí)開(kāi)設(shè)與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)拓展課程模塊，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接；在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊中設(shè)置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與市賽和省賽項(xiàng)目有效銜接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。

（一）公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊

以“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為原則，在校級(jí)層面構(gòu)建面向全體學(xué)生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

（二）公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用納入到公共技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商技術(shù)等信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。此模塊課程門類須隨科技的發(fā)展而做動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）公共素質(zhì)拓展課程模塊

此模塊以通識(shí)課程為主，分為課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種形式，旨在拓展和提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和健全人格。

（四）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為原則。按兩種方法構(gòu)建職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，一是從企事業(yè)單位提煉出共性的知識(shí)與基本技能，開(kāi)發(fā)成職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力；二是考慮學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的認(rèn)知能力，開(kāi)發(fā)進(jìn)階式基礎(chǔ)課程，確?；诠ぷ鬟^(guò)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施效果，增加學(xué)習(xí)進(jìn)階，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（五）職業(yè)崗位核心課程模塊

以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接”為原則。突出本專業(yè)的職業(yè)崗位核心能力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求，以“企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理為主線”構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)人員典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

（六）職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊

對(duì)于那些不能改造為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其它拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)某些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹(shù)立。此模塊為選修模塊。每生至少選修8學(xué)分?？砷_(kāi)設(shè)足夠課程供學(xué)生選擇。

八、主干課程設(shè)置

（一）主干課程構(gòu)建

按照“確定工作崗位→分析工作任務(wù)→歸納行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路，構(gòu)建本專業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程，具體行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表所示。

表3行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)φ毡?/p>

（二）職業(yè)崗位核心課程簡(jiǎn)介

1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

課程目標(biāo)：通過(guò)會(huì)計(jì)各崗位工作任務(wù)的具體操作過(guò)程訓(xùn)練，提高學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的實(shí)際動(dòng)手操作能力和財(cái)務(wù)分析能力。

主要內(nèi)容：情境1、流動(dòng)負(fù)債核算；情境2、非流動(dòng)負(fù)債核算；情境3、財(cái)務(wù)成果核算崗位；情境4、所有者權(quán)益核算崗位；情境5、財(cái)務(wù)報(bào)表編制；

教學(xué)方法：教學(xué)做一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析

評(píng)價(jià)方式：本課程重點(diǎn)考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的完成情況，包括會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。

課程總評(píng)成績(jī) = 綜合業(yè)務(wù)核算訓(xùn)練（30%）+ 崗位能力考核（70%）

2、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)，了解并運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的基本技能，并養(yǎng)成熱情真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)守信，善于溝通與合作的品格，為上崗就業(yè)作好準(zhǔn)備。

主要內(nèi)容：情境1、建賬；情境2、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理；情境3、期末業(yè)務(wù)處理；情境4、會(huì)計(jì)檔案管理

教學(xué)方法：教學(xué)做一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析

評(píng)價(jià)方式：

課程總評(píng)成績(jī) = 十個(gè)項(xiàng)目成績(jī)的均值（建立賬簿體系、原始憑證、記賬憑證、日記賬、明細(xì)賬、總賬、對(duì)賬、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔）

課程安排

九、能力測(cè)試

根據(jù)專業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力設(shè)計(jì)本專業(yè)的測(cè)試項(xiàng)目如下：

（一）稅務(wù)技能測(cè)試學(xué)生的稅費(fèi)計(jì)算與納稅申報(bào)能力，安排在第一學(xué)期（1月）；

（二）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，安排在第三學(xué)期（1月）；

（三）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，安排在第三學(xué)期（11月）；

通過(guò)上述三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、交流溝通能力，提高效率、安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

十、素質(zhì)拓展

學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、探索研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)拓展活動(dòng)，必須修有所得。

十一、培養(yǎng)措施

在教育部倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)專業(yè)建設(shè)、課程改革等十大支撐平臺(tái)，踐行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。

（一）專業(yè)建設(shè)平臺(tái)

主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞 “八個(gè)一”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（即：一個(gè)切合實(shí)際的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)功能完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，一個(gè)特色鮮明的專業(yè)教學(xué)模式，一個(gè)行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學(xué)改革成果）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。

（二）課程改革平臺(tái)

以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，將公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程構(gòu)建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)和多元化的過(guò)程式評(píng)價(jià)，積極利用課程微信群平臺(tái)、混合式教學(xué)平臺(tái)等開(kāi)展教學(xué)方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技術(shù)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。

（三）師資隊(duì)伍平臺(tái)

通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、參與技術(shù)服務(wù)、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要。

（四）實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)

建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場(chǎng)化。拓展實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)功能，對(duì)接市賽、省賽項(xiàng)目，服務(wù)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

（五）能力測(cè)試平臺(tái)

圍繞專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)定能力測(cè)試項(xiàng)目，并將測(cè)試結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”。以市賽、省賽為引領(lǐng)，大力開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化能力本位的人才培養(yǎng)。

（六）素質(zhì)拓展平臺(tái)

通過(guò)公共素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、中學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育、中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類養(yǎng)成教育，大力加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，努力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（七）校企合作平臺(tái)

創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動(dòng)校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)資源、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（八）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

堅(jiān)持“全面融入、全員覆蓋、全程遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式、構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺(tái)、營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、孵化一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（九）治理能力平臺(tái)

建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)信息反饋制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等多級(jí)信息反饋系統(tǒng)，形成自我診斷與改進(jìn)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，在實(shí)施學(xué)校例會(huì)、班主任談心、主題班會(huì)等制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。創(chuàng)新、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育和管理模式。

十二、專業(yè)教學(xué)建議

（一）教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段的改革取決于教學(xué)內(nèi)容的需要。會(huì)計(jì)管理職能的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能的多樣性。在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，發(fā)動(dòng)廣大教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)，采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，大力推廣運(yùn)用模擬仿真教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、技能競(jìng)賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法。教師應(yīng)從“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。

（二）教材開(kāi)發(fā)與課程資源建設(shè)

教材應(yīng)突出實(shí)用性，前瞻性，良好的擴(kuò)展性，充分關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，緊跟行業(yè)前沿技術(shù)。可選取高職高專規(guī)劃教材或按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)需要編寫特色教材。

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，積極開(kāi)發(fā)大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）資源共享課程和視頻公開(kāi)課程資源，倡導(dǎo)微課制作，豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生知識(shí)和能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

教學(xué)評(píng)價(jià)以實(shí)際操作考核為主，將過(guò)程考核與結(jié)果考核、個(gè)人考核與小組考核結(jié)合起來(lái)，不僅評(píng)定學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力，而且評(píng)定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

十三、畢業(yè)條件

必須修完本方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)；完成規(guī)定課程學(xué)習(xí)，崗位適應(yīng)性實(shí)踐活動(dòng),素質(zhì)拓展活動(dòng)，方可畢業(yè)。