袁貴仁:我的中國(guó)教育夢(mèng)
時(shí)間:1970-01-01 00:00:00 點(diǎn)擊:504次
袁貴仁:我的中國(guó)教育夢(mèng)
在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會(huì)上,面對(duì)委員們對(duì)中國(guó)教育發(fā)展問(wèn)題的關(guān)切和一片赤誠(chéng)之心,教育部部長(zhǎng)袁貴仁真誠(chéng)回應(yīng),動(dòng)情處娓娓道出——
每年的全國(guó)兩會(huì),教育部部長(zhǎng)都會(huì)惦記著來(lái)自全國(guó)各地的政協(xié)教育界別的委員們;惦記著這一年,分布在全國(guó)各地的教育界別委員們從基層帶來(lái)了哪些民意,惦記著那些古道熱腸的委員帶來(lái)了什么樣的提案和建議。
于是,每年的這個(gè)時(shí)候,政協(xié)教育界別的聯(lián)組會(huì)議上,總會(huì)出現(xiàn)教育部長(zhǎng)真誠(chéng)地向委員們虛心求教的身影。
今年也不例外。按照日程安排,3月7日的聯(lián)組會(huì)議上午9時(shí)開(kāi)始。但是,不到8時(shí)40分,教育部部長(zhǎng)袁貴仁就早早趕到位于北京會(huì)議中心的教育界別委員駐地。
在2個(gè)小時(shí)的委員發(fā)言中,袁貴仁時(shí)而陷入沉思,時(shí)而伏案不斷變換3支紅、黑兩色的鉛筆和簽字筆,在隨身攜帶的記錄本上寫寫畫畫。委員談到問(wèn)題的關(guān)鍵處,袁貴仁就會(huì)拿起紅色鉛筆畫出重點(diǎn)標(biāo)記。
義務(wù)教育能不能延長(zhǎng)?
2020年以前不會(huì)延長(zhǎng)
近幾年,每年的兩會(huì)上總有代表委員提出將義務(wù)教育延長(zhǎng)的建議,有的建議義務(wù)教育前移至幼兒園階段,有的建議將高中階段教育納入義務(wù)教育范圍。
“九年義務(wù)教育仍然是我們工作的重中之重,”袁貴仁對(duì)此兩次重申,“去年年底,我們向全世界宣布中國(guó)全面普及了九年義務(wù)教育,這是中華民族歷史上一件了不起的大事。現(xiàn)在,許多委員都提到這件事,普及了九年義務(wù)教育后做什么?我可以說(shuō),我們國(guó)家的義務(wù)教育在2020年以前不會(huì)延長(zhǎng)。”
袁貴仁坦陳:“現(xiàn)在每個(gè)孩子都可以上學(xué)了,但我們的普及教育還是低水平的。”擇校收費(fèi)問(wèn)題、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)校安全、農(nóng)村學(xué)校的布局……袁貴仁直面代表委員和社會(huì)公眾關(guān)切的問(wèn)題,逐一分析,并指出,“這些都與義務(wù)教育均衡發(fā)展有關(guān)”。
在今年政府工作報(bào)告中,溫家寶總理將“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”寫入對(duì)下一屆政府的工作建議。袁貴仁說(shuō):“今年,中央一號(hào)文件明確提出,解決集中連片貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師的生活補(bǔ)助問(wèn)題,中央的工作要點(diǎn),包括著力提升農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)水平,這些都事關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題。”
“我們應(yīng)當(dāng)把義務(wù)教育辦得更好。大家都當(dāng)過(guò)學(xué)生,可能也做過(guò)老師,深知義務(wù)教育辦好了,會(huì)給人的一生成長(zhǎng)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”袁貴仁動(dòng)情地對(duì)全場(chǎng)委員說(shuō)。
雖然義務(wù)教育短期內(nèi)不可能延長(zhǎng),但是袁貴仁表示,高中教育基本普及為時(shí)不遠(yuǎn),“現(xiàn)在高中毛入學(xué)率已達(dá)84%,如果按義務(wù)教育的說(shuō)法,85%算基本普及,今年可能就差不多了”。
袁貴仁說(shuō),高中普及離不開(kāi)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。“產(chǎn)業(yè)升級(jí),最主要的是依靠勞動(dòng)者的素質(zhì),中國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,離不開(kāi)高技能人才。大家可以想象,如果我們中國(guó)的孩子進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)以前,都接受過(guò)高中階段的教育,其中一部分接受過(guò)專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn),那么對(duì)中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,中國(guó)的生產(chǎn)力提高,中國(guó)避免中等收入國(guó)家陷阱,都是一個(gè)非常關(guān)鍵的舉措。”
民辦教育有沒(méi)有出路?
公辦民辦校都是為國(guó)家培養(yǎng)人才
對(duì)于秦和、俞敏洪和楊文3位來(lái)自民辦教育界的委員提出的民辦教育在實(shí)際辦學(xué)中遇到的社會(huì)認(rèn)可和機(jī)制體制束縛,袁貴仁說(shuō):“任何國(guó)家都不可能單靠政府投入就把所有教育辦好,這是一條國(guó)際經(jīng)驗(yàn),也是歷史經(jīng)驗(yàn)。今天,我們的學(xué)前教育,接近50%是民辦的,20%的學(xué)生就讀于民辦高校,民辦教育對(duì)中國(guó)的教育普及作出了重大貢獻(xiàn),為中國(guó)教育改革作出了積極探索,功不可沒(méi)!”
袁貴仁說(shuō):“現(xiàn)在,我們一些教育管理者的腦子里計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想還是比較濃,誤認(rèn)為公辦學(xué)校是政府的,民辦學(xué)校是社會(huì)的。實(shí)際上,大家要算一個(gè)基本賬,不管公辦民辦,都是貫徹黨和國(guó)家的教育方針,都在為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。只不過(guò)一部分是社會(huì)經(jīng)費(fèi),一部分是政府經(jīng)費(fèi)。作為政府來(lái)說(shuō),民辦教育發(fā)展得越好,應(yīng)該是越值得高興的事情!”
稍作停頓,袁貴仁有意識(shí)地將身體略微前傾,給在座的108位教育界委員舉了一個(gè)例子:“我知道,現(xiàn)在有些地方同志一到教育部來(lái)就說(shuō),請(qǐng)?jiān)倥鷾?zhǔn)我們建一所新學(xué)校。我就告訴他們,你得算一筆賬——辦一所公辦學(xué)校的錢,可以用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)、扶持10所好的民辦學(xué)校!為什么我們非要說(shuō)公辦學(xué)校是國(guó)家的,是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,民辦學(xué)校就不是培養(yǎng)建設(shè)者和接班人呢?我們要更多利用社會(huì)資源、民間資本包括企業(yè)和個(gè)人在內(nèi)的教育投入。”
攻堅(jiān)期改革怎么推進(jìn)?
出路在于綜合改革
“所有這些問(wèn)題都有一個(gè)前提——要改革。”
袁貴仁說(shuō),總結(jié)30多年的經(jīng)驗(yàn),教育成就是由改革開(kāi)放取得的。“現(xiàn)在教育改革到了攻堅(jiān)期、深水區(qū),管理體制問(wèn)題、辦學(xué)體制問(wèn)題、人才培養(yǎng)機(jī)制等任何一項(xiàng)都帶有綜合性,單兵突進(jìn)式的教育改革都不可能徹底解決問(wèn)題!”
十八大報(bào)告和政府工作報(bào)告提了一個(gè)新概念、新理念,就是要深入推進(jìn)教育系統(tǒng)綜合改革。
“什么叫綜合改革呢?”袁貴仁向在場(chǎng)委員發(fā)問(wèn)。“綜合改革是中國(guó)包括教育在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)改革的階段性特征。我理解,就是改變過(guò)去單打一的方式。各方協(xié)調(diào),上下配合加以推進(jìn),任何一個(gè)方面不支持都做不了。這就是現(xiàn)在政府的難處,也是考驗(yàn)政府水平的時(shí)候。”
袁貴仁認(rèn)為,每一個(gè)改革都有綜合性,但是最具綜合性的改革就是考試招生制度改革,它涉及人才培養(yǎng)模式,涉及教師教書(shū)育人,涉及學(xué)生全面成長(zhǎng),涉及一個(gè)國(guó)家怎么選拔人才。
“有人說(shuō)現(xiàn)在改革是不是慢了,或者力度小了,我認(rèn)為一個(gè)大國(guó)制定政策不能僅憑個(gè)人感情,快與慢、大與小,都要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,否則可能是欲速不達(dá)。”
“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,也不打有準(zhǔn)備無(wú)把握之仗!”
“教育改革涉及千家萬(wàn)戶,涉及每一個(gè)孩子。哪個(gè)孩子都傷不起,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,我們的改革任何錯(cuò)路都不能走,任何彎路都要避免??蓱z天下父母心,還有比中國(guó)的父母、祖父祖母更疼愛(ài)孩子的嗎,因此我們哪一項(xiàng)政策做下去都要考慮到方方面面、前前后后。”
袁貴仁將新制度比喻成路:“我們現(xiàn)在就是想設(shè)計(jì)考試招生制度改革整體目標(biāo)和基本框架,引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間,有自己理想的發(fā)展道路,選了不理想的路還可以岔過(guò)去。用通俗的話表述就是要修更寬的路,修多樣的路,同時(shí)要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車,坐了火車可以換飛機(jī),坐了飛機(jī)還可以換輪船,最后到達(dá)自己理想的目的地。”袁貴仁表示:“這個(gè)事情比較復(fù)雜、比較敏感,但是這個(gè)事不做,大家說(shuō)的這些問(wèn)題很可能難以解決。”
辦教育是為了誰(shuí)?
為學(xué)生服務(wù),是我們的天職
馬敏、劉長(zhǎng)銘等多位政協(xié)委員在發(fā)言中談到了學(xué)生的發(fā)展,袁貴仁對(duì)此很贊賞,他說(shuō),“委員們提到的體育、德育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育等建議,歸根到底是為了孩子們的健康成長(zhǎng)。這是大家站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,要讓每一個(gè)孩子都成為全面發(fā)展的人、有理想的人、有道德的人,堂堂正正的中國(guó)人。這就抓住了教育工作的主題,也是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的體現(xiàn),是十八大報(bào)告立德樹(shù)人的要求。”
袁貴仁介紹說(shuō),總理的政府工作報(bào)告僅教育部分就有11處提到了學(xué)生,這就是以人為本,這就是育人為本。
袁貴仁說(shuō),教育系統(tǒng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才支撐。我們所有的工作都要為人民服務(wù),對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),誰(shuí)是人民?就是我們的學(xué)生。為學(xué)生服務(wù),以生為本,育人為
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