行業(yè)型職教集團(tuán)的突出特點(diǎn)是行業(yè)主導(dǎo)。一般是以行業(yè)名牌學(xué)校為龍頭，以開(kāi)設(shè)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校為主體，聯(lián)合同類(lèi)行業(yè)、企業(yè)及科研單位組建的職教集團(tuán)。

 

    區(qū)域型職教集團(tuán)的突出特點(diǎn)是政府主導(dǎo)。一般由區(qū)域政府或教育行政部門(mén)牽頭，依據(jù)區(qū)域規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，整合區(qū)域內(nèi)的職教資源，最大限度地降低成本，最大限度地獲取職教集團(tuán)的聚變效應(yīng)，提高職教的整體服務(wù)能力。

 

     復(fù)合型職教集團(tuán)的突出特點(diǎn)是多元主體、多元協(xié)商。一般以名校、行業(yè)或政府為主導(dǎo)，以特色專(zhuān)業(yè)為紐帶，聯(lián)結(jié)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)、中高職學(xué)校等多元主體，探索多方共同發(fā)展、互利共贏的跨區(qū)域、跨行業(yè)、校企結(jié)合、城鄉(xiāng)聯(lián)姻、中高職銜接的集團(tuán)化辦學(xué)模式。

 

    在行業(yè)型、區(qū)域型和復(fù)合型職教集團(tuán)三種類(lèi)型下，還呈現(xiàn)出各具特色的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

 

    “河南模式”：城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)

 

     模式背景 河南是個(gè)農(nóng)業(yè)大省，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明顯。2003年，河南職教探索集團(tuán)化辦學(xué)之初，城市中職學(xué)校主要以就業(yè)為導(dǎo)向，有資源有實(shí)力，就業(yè)形勢(shì)好，但受體制、地域壁壘制約，學(xué)校招生困難；農(nóng)村中職學(xué)校主要以升學(xué)為導(dǎo)向，資源匱乏，力量薄弱，畢業(yè)生就業(yè)困難；職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠，全省中職教育發(fā)展停滯、徘徊。

 

    模式內(nèi)容 以城市名牌中職、高職學(xué)校為龍頭，以農(nóng)村中職學(xué)校為主體，以龍頭學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)為紐帶，吸收相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及科研單位組建職教集團(tuán)。利用職教集團(tuán)平臺(tái)，通過(guò)以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)農(nóng)村中職教育的規(guī)模擴(kuò)張、城市職教的質(zhì)量提高。主要做法：一是城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)；二是城市學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校辦分校；三是城鄉(xiāng)學(xué)校推行教學(xué)一體化；四是城市學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課師資、提供實(shí)訓(xùn)條件、安置學(xué)生實(shí)習(xí)、開(kāi)展技能鑒定；五是以集團(tuán)名義聯(lián)系就業(yè)單位，統(tǒng)籌安置學(xué)生就業(yè)，等等。

 

     “海南模式”：市縣合作、三段培養(yǎng)

 

    模式背景 1998年?？诼糜螌W(xué)校與縣(市)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，并由此逐步形成了以?？诼糜螌W(xué)校為龍頭的旅游職教集團(tuán)。同一時(shí)期，海南省機(jī)電工程學(xué)校和海南西流農(nóng)場(chǎng)職高采取“1+2”模式實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生第一年在農(nóng)場(chǎng)職高學(xué)習(xí)，后兩年到省機(jī)電工程學(xué)校學(xué)習(xí)。在海口旅游學(xué)校和海南省機(jī)電工程學(xué)校探索下，最終逐步形成“1+1+1”的海南職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

 

    模式內(nèi)容 以主導(dǎo)行業(yè)為服務(wù)面向，以城市示范性職業(yè)學(xué)校為龍頭，以縣(市)職教中心和相關(guān)企業(yè)為成員，學(xué)生第一年在縣(市)職教中心學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)，接受職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)；第二年在城市示范性中職學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后由城市學(xué)校推薦就業(yè)。這種三段式教育模式不僅很好地解決了部分城市中職學(xué)校生源不足的問(wèn)題，而且解決了縣(市)中職學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備、師資和學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)渠道不暢的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了城市示范性學(xué)校與縣(市)職教中心資源的合理配置與利用。

 

    “天津模式”：校企合作、工學(xué)結(jié)合

 

    模式背景 天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平高，城市化率高，企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模大、水平高，行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)為主體。同時(shí)，職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)，辦學(xué)水平相對(duì)較高。

 

     模式內(nèi)容 注重校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合，初步實(shí)現(xiàn)了校企雙方的資源共享、互利共贏。成員學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)踐鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，獲得了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)；成員企業(yè)穩(wěn)定了優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力來(lái)源，解決了職工培訓(xùn)問(wèn)題，獲得了學(xué)校的智力支持。

 

來(lái)源于：中國(guó)教育新聞網(wǎng)