關于職業高中學生良好行為習慣養成教育的幾點思考

                                                 金寨雙河高級職業中學   李習群

    內容提要：職業高中學生行為習慣的現狀令人擔憂。對待職業高中學生這樣一個特殊群體，如何糾正學生的不良行為習慣，使學生養成良好的行為習慣，學校德育教育的正確引導起著主導作用。建立“三教”有機結合的協作機制，建立學生良好行為習慣養成教育的長效機制是職業高中學生良好行為習慣養成教育的突破口。在教育教學過程中滲透學生良好行為習慣養成教育的內容，提升學生行為習慣養成教育水平。

      關鍵詞：良好  行為習慣  養成教育  職業高中  探究

    結論：關注職業高中學生良好行為習慣的養成教育，特別是農村職業高中學生良好行為習慣的養成教育，是職業高中德育教育的重要組成部分，對職業高中學生的終身教育和發展起到至關重要的積極作用。

       引言

    職業高中與普通高中，特別是與重點普高的生源素質相比，有一定的差距。職業高中學生是一個特殊的群體，他們中的大部分或多或少地存在這樣或那樣的行為習慣偏差（或稱不良行為習慣）。近年來，中等職業教育在國家大氣候的影響下，職業高中的生源數量逐年增加，生源素質卻呈下降趨勢，在人文素質方面，特別是行為習慣方面的偏差，對職業高中學生的綜合素質的提高影響很大。面對職業高中學生行為習慣令人擔憂的現狀，我們應該清醒地認識到：作為德育教育的重要組成部分---良好行為習慣的養成教育，在職業高中教育教學活動中具有十分重要的地位，關注職業高中學生良好行為習慣的養成教育，特別是農村職業高中學生良好行為習慣的養成教育，對職業高中學生的終身教育和發展起到至關重要的作用。

    思考之一：職業高中學生不良行為習慣的具體表現

通過對近年來職業高中學生行為習慣的抽樣調查，學生不良行為習慣的具體表現為：

     一是不良的語言習慣。學生出口成臟，語言不文明的現象比較常見。“請、謝謝、對不起、沒關系”等文明用語，在職業中學的學生中使用的很少。

     二是不良的衛生習慣。隨手亂扔垃圾，隨地吐痰，寢室、教室等生活和學習場所衛生狀況差，是不良衛生習慣的主要表現形式。

     三是不良的禮儀習慣。個人儀表不講究，男生蓄長頭發、染黃頭毛，戴耳環；女生穿著暴露、佩戴首飾等；課堂禮儀缺失；不尊敬師長等。

     四是不良的交友習慣。由于思想的空虛，或受到社會上不良風氣的影響，職業高中的少數學生與社會上一些不三不四的閑雜人員交往，不知不覺之中走向邪路。

     五是不良的學習習慣。職業高中學生來源復雜，文化基礎參差不齊，因為厭學情緒或是學校的教學管理存在問題，造成一部分學生學習方法不當，學習效率不高，學風不濃。不良的學習習慣的直接后果是在學校學不到東西，就業后不能適應社會和用人單位的需要。

     思考之二：針對學生行為習慣的現狀糾偏，是職業高中學生良好行為習慣養成教育的基礎

     根據職業高中學生不良行為習慣的現狀，針對不同的年級段，采取不同的糾偏措施。高一新生，剛進校時好奇心與期望好的開始的想法交織在一起，他們都想重塑形象，根據新生的這種心理特點，應抓住這一良機，開學第一周可以結合入學紀律教育，引導他們樹立自信心，組織學生學習《中學生日常行為規范》和學校各項規章制度，要求每個學生認真剖析自己在初中時的不良行為習慣，用學生應該養成的良好行為習慣對新生進行行為習慣校正指導，重點強調良好的行為習慣對職業高中學生畢業后提高就業質量的正面影響。在此基礎上，提出每一個學期的校正目標，比如爭做“行為規范人”、“文明禮貌人”等，將階段性目標要求明確到學生日常行為習慣的每個細節，使他們在平時的學習生活中能按照這一要求去做。這樣學生在不良行為習慣糾偏過程中做有標準，學有樣本，為學生良好行為習慣的養成奠定基礎。

     對高二、高三年級的學生，可以建立學生不良行為習慣糾正的長效機制，加以具體落實。其具體做法有，每一周評比一次，將一周中無遲到早退現象，遵守紀律好的學生評為“行為習慣規范標兵”，對模范遵守“中學生日常行為規范”的同學給予適當的精神獎勵；對沒有達到良好行為習慣要求的學生，指明存在什么問題，并要求改正。在這種獎懲適當的考評機制引導下，學生的不良行為習慣將得到逐步糾偏。學生良好行為習慣養成教育是一項艱苦的、長期的德育工程，我們應高度重視，從學生行為習慣的現狀入手，有明確的目標，有具體的要求，有周密的計劃和科學的評價體系。所有這些構成了學生良好行為習慣養成教育工作的要件。

      思考之三：落實具體措施，是職業高中學生良好行為習慣養成教育的保障

     行為習慣的養成并非一朝一夕的事情，也不是生來就有的。因此，其養成教育必須循序漸進，常抓不懈。既不能大刀闊斧，也不能快刀斬亂麻。而是在長期的學習和生活中，通過自我磨煉，加強修養而形成的。對學生良好行為習慣的養成教育要真正做到常抓不懈，必須加強自我約束和制度監督。

      一是設崗監督。這種監督形式是加強行為習慣養成教育力度的有力保證。加強崗位監督，不但可以及時表揚好行為、好作風，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，而且可以經常獲得反饋信息，促使行為習慣養成教育經常化。監督崗分兩個層次：學校監督崗和班級監督崗。學校監督崗由行政領導、值日教師、值勤保安與學生會成員組成，負責監督全校學生上午、下午、晚習上學和中午午休情況。監督內容包括：佩戴?？?、穿校服，衣著打扮，發式，課間紀律，精神面貌，安全等。班級監督崗由班主任、科任教師、值周班干部、值日學生組成，負責進行班級量化管理與學生量化管理的監督工作。具體監督全班學生的課前準備，課間，課余活動，兩操，上課紀律，衛生班容，安全禮貌等。像這樣日復一日，周而復始的監督，既發揮了自身的特殊作用，把不良的行為習慣扼殺于萌芽之中，又鞏固了貫徹實施《中學生日常行為規范》的效果。更重要的是，促使行為習慣養成教育趨向經?；⒑屯晟茖W生行為習慣養成教育的長效機制。

      二是自我約束。從我做起，從現在做起，從小事做起，逐步養成良好的行為習慣。其基本做法是學生經常對自己的行為習慣進行自我反思、自我反省和自我批評。自我反思、自我反省和自我批評的關鍵是自覺、主動地找出自己的缺點和不足，認識過失，進而改正缺點和錯誤，在人生的實踐中不斷完善自己的道德品質行為。對于一個學生來說，在良好行為習慣的養成過程中，常常會因缺少恒心，出現反復。針對學生的這一特點，班主任老師平時應要求他們不斷進行自我反思。平時要求學生堅持寫周記，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行，利用班會進行討論，指出在本班同學中哪些行為是有良好道德的表現，哪些行為是不道德的行為，并與自己進行對比，在自我反省中發現自己的長處與不足，讓學生對不良行為習慣的危害進行評述，讓學生認識到其危害進而及時進行行為矯正，改正不足。使學生懂得良好行為習慣的養成來源于自我控制，從而提高自我控制能力，加速良好行為習慣的養成。自我反思、自我反省和自我批評等自我教育及自我約束形式，使學生在學習和生活中能自覺地糾正不良行為習慣，這是學生良好行為習慣養成教育的保障。

      思考之四：建立三教（學校、家庭和社會）有機結合的協作機制，優化環境，構建學生良好行為習慣養成教育平臺

     職業高中學生正處于青春期，從學生成長規律來看，隨著年齡的增長，心理漸趨成熟，他們在學習、生活上對家庭、學校既有一定的依賴性，但又希望擺脫成人束縛，獨立地進行學習和生活。有些家長往往由于文化程度、教育理念的差異，不能理解孩子們的這種心理變化和需求。在應試教育的影響下，一些學生家長，往往一般的家務事或輕微的體力勞動也不讓學生參加。學生“熱愛勞動”，“自己的事情自己做”等良好行為習慣形成受到限制。要走出教育觀念方面的誤區，學?？梢酝ㄟ^定期召開家長會的形式，與家長談心；利用電話交流、校訊通等信息資源，采取多種方式幫助家長轉變教育觀念，讓家庭教育承擔自己應有的責任，讓學生明白“要成人成才，先學會做人”的基本道理。同時，學校也應該加強與社區教育和文化機構的聯系，積極構建“三教”協作的學生良好行為習慣養成教育平臺。

     思考之五：在專業技能培訓中滲透學生良好行為習慣養成教育內容，提升學生良好行為習慣養成教育水平

    職業高中的主要培養目標是培養適應人力資源市場需求，具有很強實踐能力的技能型、應用型的技術工人。學生的職業技能是一種實踐能力，是從業者基本的職業素養。作為一名職業高中的學生，專業理論知識與專業技能是形成良好職業道德行為習慣的前提和基礎。社會實踐是行為養成的根本途徑，所以我們平時注重培養學生良好的學習習慣，教育學生刻苦鉆研專業知識，結合每學期所開的《職業道德》等德育教育課程對學生進行系統的良好行為習慣養成教育；同時挖掘各學科的德育因素，教育學生熱愛專業，干一行愛一行，讓學生在專業實習中有意識的進行體驗，進而了解職業，了解自我，明確社會對人才的要求，然后對照自己的不足，加以改正，養成良好的行為習慣。

    毋庸置疑，對職業高中學生而言，養成良好的行為習慣對今后的職業生涯有著重要的意義。學生良好行為習慣的養成，其實貫穿于學校學習和生活的全過程，從學習方面的認真聽課，積極參與課堂活動，到紀律方面的不遲到、不早退、不曠課；從日常生活方面的站、坐、行，到文明禮儀方面的尊敬師長，談吐文雅等。細節決定成敗，職業高中學生良好行為習慣養成教育是一項系統工程，作為一名德育工作者，我們必須從一點一滴抓起，從每一個細節抓起，從每一個學生抓起，建立“三教”有機結合的協作機制和學生良好行為習慣養成教育的長效機制，從為社會主義建設事業培養合格建設者的戰略高度，多出具有良好行為習慣的優秀人才，才能不辜負黨和國家對我們職業教育工作者的期望。