《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、能夠在重點(diǎn)詞語下面加點(diǎn)，在種點(diǎn)句子下面畫線。

3、能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做收規(guī)則的小學(xué)生。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文能力。

三、教學(xué)過程：

一）導(dǎo)入：

1、播放違反交通規(guī)則的視頻

2、讓學(xué)生談?wù)?，為什么會出現(xiàn)這種情況？

3、提問：什么市規(guī)則？

4、多媒體出示：規(guī)則——指制定出來的共大家共同遵守的制度或章程。

二）新課

1、提問：難道我們的生活沒有規(guī)則嗎？板書課題：誰說沒有規(guī)則

2、請同學(xué)們把書翻到這一課，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，大家齊讀課題

3、自由讀詩，邊讀邊做批注

4、指名朗讀，注意停頓和語氣

5、學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）     請大家再次自由讀詩歌，畫出這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？主人公為什么不遵守規(guī)則？

（2）小組結(jié)合插圖討論：適中的主人公不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？

（3）說說北京動物園一只小海豹由于游客不遵守規(guī)則而被脹死的故事。

（4）要讀好這節(jié)詩該注意那個詞語？用什么樣的語氣讀？

（5）生齊讀，注意語氣

6：合作學(xué)習(xí)其他詩歌

（1）多媒體出示學(xué)習(xí)要求

（2）指名回答問題和朗讀詩歌

（3）師總結(jié)：學(xué)完了這首詩，讓我們來找找這首詩有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)好不好？

(4)指名回答

三）拓展延伸

1、說說你們在校園里大街上有沒有發(fā)現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象？小組討論。

2、指名說說，播放老師收集的不守規(guī)則現(xiàn)象的圖片

3、大家討論，抒發(fā)感想

4、多媒體出示寫詩的格式，大家填寫

5、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)

6、交流評價

四）總結(jié)：

   規(guī)則與我們的生活密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時的痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以，對于那些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，我們要自覺抵制，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，好不好？

五）作業(yè)：

   人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做遵守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。

教學(xué)反思：

    《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。 

　　為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說，想說，愛說。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機(jī)制，以生生評價、師生評價促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。

　　大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進(jìn)行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵全班同學(xué)仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生的學(xué)寫詩歌能力還是較強(qiáng)的。

　　但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩！