【轉(zhuǎn)載】《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)設(shè)計
時間:2013-06-12 05:50:40 點(diǎn)擊:484次
《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、能夠在重點(diǎn)詞語下面加點(diǎn),在種點(diǎn)句子下面畫線。
3、能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),續(xù)寫詩歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生做收規(guī)則的小學(xué)生。 2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文能力。
三、教學(xué)過程:
一)導(dǎo)入:
1、播放違反交通規(guī)則的視頻
2、讓學(xué)生談?wù)?,為什么會出現(xiàn)這種情況?
3、提問:什么市規(guī)則?
4、多媒體出示:規(guī)則——指制定出來的共大家共同遵守的制度或章程。
二)新課
1、提問:難道我們的生活沒有規(guī)則嗎?板書課題:誰說沒有規(guī)則
2、請同學(xué)們把書翻到這一課,今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,大家齊讀課題
3、自由讀詩,邊讀邊做批注
4、指名朗讀,注意停頓和語氣
5、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1) 請大家再次自由讀詩歌,畫出這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?主人公為什么不遵守規(guī)則?
(2)小組結(jié)合插圖討論:適中的主人公不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果?
(3)說說北京動物園一只小海豹由于游客不遵守規(guī)則而被脹死的故事。
(4)要讀好這節(jié)詩該注意那個詞語?用什么樣的語氣讀?
(5)生齊讀,注意語氣
6:合作學(xué)習(xí)其他詩歌
(1)多媒體出示學(xué)習(xí)要求
(2)指名回答問題和朗讀詩歌
(3)師總結(jié):學(xué)完了這首詩,讓我們來找找這首詩有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)好不好?
(4)指名回答
三)拓展延伸
1、說說你們在校園里大街上有沒有發(fā)現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象?小組討論。
2、指名說說,播放老師收集的不守規(guī)則現(xiàn)象的圖片
3、大家討論,抒發(fā)感想
4、多媒體出示寫詩的格式,大家填寫
5、學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)
6、交流評價 四)總結(jié):
規(guī)則與我們的生活密不可分,如果大家為了貪圖方便和一時的痛快而不遵守規(guī)則,我們的生活將一片混亂,所以,對于那些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,我們要自覺抵制,從小養(yǎng)成好習(xí)慣,好不好? 五)作業(yè):
人人充當(dāng)監(jiān)督員,爭做遵守規(guī)則的小學(xué)生,學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
教學(xué)反思:
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景,告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則,但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語言和內(nèi)容通俗易懂,每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則,最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌,貼近學(xué)生的生活,在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握,便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。
為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性,我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象,在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料,讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集,于是學(xué)生有話可說,想說,愛說。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文,我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀,在整體上體現(xiàn)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,理解課文內(nèi)容。同時,在讀中,引入評價機(jī)制,以生生評價、師生評價促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入,讀得非常有水平。
大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進(jìn)行討論。很快地小組長在匯報的時候,都有自己的見解。以此為契機(jī),并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓勵全班同學(xué)仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來看,學(xué)生的學(xué)寫詩歌能力還是較強(qiáng)的。 但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤,預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時,老師不能大膽放開,而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué),但是有些只可意會不可言傳的,老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些,讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩! |