1. 教育信息化不是簡單的信息化產品的配備，而是教育觀念的轉變。

  2. 區域發展不平衡是最大問題，重點難點在中西部農村地區。

  3. 實施教育信息化應采取政府引導、鼓勵社會企業積極參與的模式。

  4. 國家將通過資源的征集、匯聚和共建實現資源的共建共享。

  2013年是我國教育信息化的關鍵一年，“三通兩平臺”建設，“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的實施，都是在為信息化時代如何實現教育現代化，促進信息技術與教育教學的深度融合打基礎。現今，各項目的實施狀況如何？本刊就此專訪了中央電化教育館副館長蔡耘。

  問：您如何看待十幾年來我國教育信息化的發展？現在處于什么階段？

  蔡耘：我國教育信息化是從2000年真正起步，當時提出“校校通”，目標首先是在學校內連接互聯網，其次是在中小學普及信息技術，此外就是教師培訓。

  過去十年的信息化建設，應該說初步構建了信息化的團隊，解決了從無到有的問題，而我們下一個十年搞信息化建設，目標就是把虛擬教育和現實教育結合起來推廣。從現在的發展情況看，發達地區的大中城市教育信息化的發展水平，不次于發達國家，甚至有些還超過了發達國家，而在中西部的欠發達地區的信息化水平則跟發達國家相比還有相當大的差距，我們現在面臨的最大問題就是區域發展不平衡，重點難點在中西部地區，在農村地區。國家現在把農村中小學信息化的問題擺在了優先發展的位置，如果在信息化問題上不能實現均衡，就會造成很大的問題。可以說，我國教育信息化如果沒有農村中小學的教育信息化，沒有中西部地區的教育信息化，我國的教育信息化是不成功的，整個國家的教育現代化也就無從談起。具體到在農村地區如何推進教育信息化，我認為應該采取政府引導，鼓勵社會企業積極參與的模式。例如寬帶網絡建設，校園以外的交給企業去做，校園以內的事由政府來做，保證教師和學生在校園內免費使用網絡，學校交費，教師和學生在校園內免費使用，在農村地區就更應該如此。

  問：國家教育資源公共服務平臺近期在試運行，運行情況如何？平臺的資源如何建設？

  蔡耘：國家教育資源公共平臺從去年底開始試運行，試運行階段在線人數為8萬多人。試運行的目的是想能夠讓大家更方便、快捷地使用到優質教育資源，這個公共平臺設計的初衷就是匯聚資源，為學校的教育信息化建設提供資源支持。

  提到資源建設，過去我們搞資源建設有幾個方面，農遠工程在資源建設方面做得是比較好的，但在資源使用過程中存在一個很大的問題，就是共建共享機制沒有建立起來，資源用了一段時間以后，就變成了一個死的資源，擺著不用了。所以這次我們想把共享機制建立起來，現在我們把資源建設的思路理清了，資源的提供大概有那么幾個途徑，這是能夠得到資源的。第一，通過資源的征集，主要是征集公益性的資源。比如說少數民族資源、特教資源等等公益性資源，做企業做不了的資源。同時，我們建立一種獎勵性后補助的激勵機制，使其可持續。第二，資源的匯聚。匯聚一批優秀的企業，生產出個性化、差異化的資源。現在資源建設面臨體制機制上的困難，企業賣給學校的產品時只賣資源庫，導致多數學校購買，資源浪費。我們想通過這個平臺，使企業在這個平臺上能夠提供差異化的資源，企業可以通過提供增殖性的服務收取一定的費用，建立這樣一種市場機制，我想就能夠可持續地把更多優質的資源匯聚在這一平臺上。第三，國企共建。國家和企業各出一部分資金，雙方形成研究機制，就所需資源進行共同開發，從而調動企業的積極性，甚至是企業捐贈。

  通過這種共建共享的方式，可以讓零散的資源成體系，并倡導資源的交換，讓優質資源真正流動起來，不同地區可在資源平臺上獲得差異化的服務。國家計劃用3年的時間，實現國家教育資源公共服務平臺的全面推廣。

  問：最近，多品牌多類型的電子產品走進課堂，引起了社會各界的廣泛關注。您怎么看？

  蔡耘：長遠來看，筆記本電腦之類的電子終端會像今天的鉛筆盒、書包一樣，成為學生上學的必備品。但是，教育信息化并不是簡單的信息化產品的配備，而是一種教育觀念的轉變。至于哪種類型的電子產品更適合于孩子和課堂教學，是需要系統研究的。我覺得現在技術是成熟的，關鍵是產品能否真正滿足學生的需求，比如合理的購置價格、支持各種平臺、提供豐富的內容資源等。過去學生用的學習機之所以能夠廣受歡迎，是因為它看似很粗糙，但用起來非常方便，價格也不貴。所以，不是不需要，而是我們現在還沒有一款真正適合現代教育模式的終端設備。我認為現在的信息化企業缺少科學的研究，總是想著把終端的屏幕做大而沒有研究是否適合教育，特別是對孩子身心健康的影響，這是當前存在的普遍問題。

  問：“教學點數字教育資源全覆蓋”項目是國家今年教育信息化工作的重點，項目目前的實施情況如何？

  蔡耘：項目計劃在今年7月實現大部分地區的設備到位，設備到位就是資源到位，同時做好內容資源的整合，特別是做好設備和資源的有效應用，針對部分課程在教學點開不出、開不齊的問題，我們提供了三種解決方式：一是提供能夠幫助教師上課的設備；二是教師上不了的課，我們就把資源當作任課老師來做，學生打開資源就能上課；第三，是根據不同年級學生的自主學習能力，提供相應的學習資源。特別是在實施復式教學的教學點，要提供各個年級學生自己能夠進行學習的資源。這個任務是相當艱巨的。我們近期在組織各方專家進行調研，并召開了教學點資源內部組織框架和界面設計專家會，哪些設備和資源列入設計和框架符由調研專家論證決定。另外我們也開展了針對教學資源的問答，教學點的老師對這些資源是很歡迎的，所以“教學點數字教育資源全覆蓋”項目對實現教育均衡意義重大。（來源:中國教育報）