據(jù)武漢晚報(bào)報(bào)道，一所小學(xué)有個(gè)一年級(jí)學(xué)生在最近的期末考試中得了99.5分，給父母留下字條：“爸爸媽媽，這次沒(méi)考好，請(qǐng)?jiān)彙?rdquo;筆者不敢斷定，這孩子是特別懂事，自覺(jué)反省，請(qǐng)父母寬恕？還是格外乖巧，認(rèn)錯(cuò)在先，省得爸媽生氣？抑或害怕責(zé)罰，無(wú)奈違心檢討？只是覺(jué)得，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不像孩子，他們的言行常常出乎我們的意料，他們的內(nèi)心仿佛起了迷霧，叫我們看不清也猜不透。

　　就在前不久，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中8名學(xué)生，因期末考試不及格被校方勸退。結(jié)果其中一女生服了安眠藥，另有4人突然失蹤。再早些時(shí)候，河南洛陽(yáng)一個(gè)15歲的初一女孩，因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架要受處罰，班級(jí)集體公決讓她回家思過(guò)一周，結(jié)果她再也沒(méi)有回來(lái)。離家出走、突然失蹤、自殘自殺，類似的事件和悲劇時(shí)有所聞。我們的孩子究竟怎么了？為什么變得如此驚恐、如此自卑、如此脆弱、如此叛逆？

　　要簡(jiǎn)單地尋找答案恐怕有點(diǎn)難，個(gè)中的原因很復(fù)雜。但是，有一個(gè)見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的注意：許多孩子已經(jīng)迷失了童年，失去了自然成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。他們沒(méi)有童趣。他們遺忘童真，沒(méi)了爛漫天真。他們丟失童心，不敢好奇，不能質(zhì)疑，不會(huì)異想天開，做什么都要按照家長(zhǎng)、老師規(guī)定好的路線走，以至于考了99.5分還要“請(qǐng)求原諒”。這樣的童年還有什么快樂(lè)可言？這樣匆匆催熟長(zhǎng)大的孩子，偶經(jīng)風(fēng)雨，突遇挫折，就難免心理失控，行為失常，悲劇也容易在瞬間發(fā)生。

　　其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)慢慢成熟的過(guò)程，就像一棵幼苗，需要陽(yáng)光、空氣和水分；也需要栽培、施肥和除害。急功近利的拔苗助長(zhǎng)，只有百害而無(wú)一利。人的認(rèn)知常常是錯(cuò)誤嘗試的積累，對(duì)于孩子尤其是這樣，不少發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)知識(shí)教學(xué)，并不主張給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，有時(shí)甚至還會(huì)用一些錯(cuò)誤答案讓學(xué)生自己去辨別、論證。所以我們不必害怕孩子犯錯(cuò)誤，與其只給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案，不如讓孩子在不斷的錯(cuò)誤嘗試中找到最好的答案。事實(shí)證明，日后能成大器的人并不是總考滿分的乖孩子。

　　懂得這些道理不難，難的是對(duì)現(xiàn)實(shí)利弊的取舍。現(xiàn)在的家長(zhǎng)很糾結(jié)，這個(gè)考了99.5分的孩子的父母說(shuō)：“不給孩子壓力吧，怕他輸在起跑線上；給壓力吧，就不能給他快樂(lè)的童年。”如今的老師也很無(wú)奈：不抓升學(xué)率吧，領(lǐng)導(dǎo)不高興，家長(zhǎng)也不滿意；抓升學(xué)率吧，學(xué)生太可憐，自己也太辛苦。然而，我們?yōu)槭裁床宦犅牶⒆觽兊男穆暷兀?ldquo;父母用無(wú)微不至的愛(ài)讓我的生命了無(wú)生趣。”在中美專家聯(lián)合調(diào)查的問(wèn)卷上，有三分之一的中國(guó)學(xué)生回答，因?qū)W校和家長(zhǎng)的雙重壓力存在心理問(wèn)題，從小學(xué)到中學(xué)越來(lái)越找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　理解孩子吧，孩子們知道父母、老師是為他們好，但他們只希望找回自己的童年，無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。