暑期頂崗實習 職校老師學生企業都笑了

時間:2012-07-30 07:16:12 點擊:676次

中國職業教育與成人教育網  2012-07-24 11:33　來源: 中國青年報

    企業新要求：訂單班方式實習這幾天，正趕上臨近期末，原本就很忙的唐明明老師更是忙得不亦樂乎。這位廣州番禺職業技術學院珠寶學院（以下簡稱“珠寶學院”）具體負責校企合作工作的唐老師剛剛給20多家企業發完電子郵件，聯系商洽今年暑期學生頂崗實習的具體事宜，她辦公桌上的電話立即就“此起彼伏”。這些電話帶來的都是利好消息：各家企業都表示能夠為珠寶學院學生量身定做從幾個人到幾十人不等的暑期用人計劃。唐老師放下電話，趕緊把這些好消息通過QQ群逐條告知正在翹首企盼的同學們。

    除了這樣的外聯和告知，唐老師還要把企業提出的具體個性化的需求和一些合作設想向珠寶學院領導報告。這天，她拿了一份清單跑到院長王昶教授的辦公室，商量具體細節。

    “很多企業對學校暑期頂崗實習工作非常支持。他們也同時提議，能不能采用訂單班的方式，為他們各提供30～50人。這正好是一個班的學生規模。”

    唐老師說的這個訂單班方式，是由深圳的兩家珠寶企業、東莞的一家珠寶企業、番禺的一家珠寶企業分別不謀而合提出來的。之所以這樣提出來，是因為他們之前用過珠寶學院的學生，總體感覺很好用，所以便打出“訂單班”這一招，試圖早早“下手”，搶到 “頭啖湯”。在訂單培養期間，他們通過企業文化植入增強認同感牢牢抓住學生，之后就不用擔心好學生在畢業時被其他單位搶走了。

    “從高職教育要繞著企業轉的角度看，只要學生愿意，這個建議就是可行的。”王老師說，“接下來，有關老師要根據企業要求重新做好訂單班學生相關課程的教學設計，比如可以采取周末集中送教入企、通過現代教育手段進行上課輔導等辦法，把教學和頂崗工作這個矛盾解決好。”

    當唐老師把珠寶學院的意見告訴這4家企業的時候，他們的高興之情溢于言表。

    企業進行人才儲備 學校完成教學工作其實高興的不光是企業，珠寶學院的老師們也一樣很高興。王老師愉快地回憶說：“讓學生利用暑期進行與專業對口的頂崗實習，我們從2003年就開始做了。那時候，學校響應上級號召，大張旗鼓地開展大學生暑期‘三下鄉’社會實踐活動。我們當時就認為，如果能夠把專業教育和‘三下鄉’工作完美結合，會更實在、更有意義。于是，學校當年組織了兩個團隊約40多人，到廣州番禺一家首飾公司去頂崗實習。結果7周下來，學生和企業都笑了。因為企業那個時候是訂單旺季，最需要人手，學生一去，企業人力資源有保障了；學生通過兩個月的實習，零距離對接工作崗位，培養了職業能力和素養，賺來了相對不錯的‘工資’；我們則既完成了暑期‘三下鄉’工作也完成了教學工作，可謂兩全其美！從那以后，這項工作就成了暑期‘三下鄉’活動的‘重頭戲’，也成了一塊品牌！”

    “多年過去了，我們的做法又吸引了更多的企業‘覬覦’著我們暑期中的學生。”唐老師說起這事很是自豪，“去年暑期還沒開始，專做歐美市場的臺資企業番禺元藝珠寶公司王總委派人力資源部總監早早聯系了我。通過企業宣講和雙向選擇，公司一下子挑選了45個實習學生，還有一位老師。”

    “這45個同學到我這里一上崗，一下子讓我們對珠寶學院的同學產生了好感。之前，我們公司喜歡從北方的大學招人。后來發現，珠寶學院的學生與本科生甚至碩士生相比毫不遜色，他們能下得去、坐得住，很踏實，而且學校距離我們企業也就20分鐘的車程，往返成本很低。”元藝的王總談起這件事，如數家珍，娓娓道來。

    “我一直有這樣的理念：這些孩子，讓他們暑期來公司，做事并不是最重要的。”具有國外教育背景的美籍華人王總說這話，顯示了其非凡的戰略眼光：“我們只想讓他們認同公司、慢慢喜歡上公司，將來他們暑期結束工作回校之后宣傳公司。這樣關注的結果，只會是學生們畢業后‘毅然’回到我這里工作，我們人才儲備問題就迎刃而解了。而且他們再到我這里來時，就可以直接上崗，不需要任何的見習期了。”

    王總很快就把這些理念付諸實施：對這批45個同學和1名老師，她親自召開歡迎招待會、親自找學生們一對一聊天、親自設計暑期頂崗實習方案、親自安排食宿和娛樂體育活動、親自帶學生們參觀講解、親自為他們上公司文化和職業教育課，除此之外，她還親自根據大家的專業、興趣愛好及職業規劃方向和公司現有的寶石資源，把大家分組，讓他們輪崗于工藝和鉆石分級、產品供應等各個工作崗位。

    “王總這樣設計的目的是讓我們相對集中于一個核心崗位，同時兼顧每個崗位和整個工藝和工作流程，確保主要核心崗位做‘精’、其他崗位做‘熟’。” 同學們說，“這樣的陣勢讓我們一下子就喜歡上了公司。”

    老師暑期企業練“雙師”

    “這種安排太好了！以我為例——我是設計專業老師，以前只是專注于設計，壓根兒就沒有想到要找機會到工廠里親手接觸真正的工藝。這樣的設計僅僅停留在設計層面，而沒有‘下延’，從而不知道設計得合不合理、在工藝上可不可以實現。這其實恰恰是首飾設計的一個‘短板’。” 一向寡言的帶隊老師陳巧霞在暢談收獲時說。

    陳老師的感受并非空穴來風。她曝了一個實習過程的笑料：在首飾制作工藝的實習環節中，因為第一次用火槍沒有控制好，一打開關，立刻聞到了一股焦糊味。后來覺得手背有些灼痛，才知道原來自己左手手背的汗毛已經被火槍給燒光了！她頗有感觸地說：“我的任務是首飾制作工藝的作業操作，分部門、分步驟去完成。參與產品的每個工序的生產過程，都會給我一個全新的體驗。作為設計專業教師，工藝制作是我的弱項，頂崗實習讓我了解到了當下企業使用的首飾制作生產工藝，這讓我明白，從設計到制作到產品，還有很多的細節，如工藝、材料材質問題，需要綜合考慮。沒有考慮工藝環節各個細節的設計，一定不會是好的設計！”

    除了陳老師有這種切身體會，去年利用暑期到公司開展頂崗實習的另外4位老師也是感同身受。他們或是來校工作時間不長的老師，或是剛畢業的研究生。“通過在企業工作的整整7周，公司有意識地讓我們參與到各個工作環節，我們不僅基本明白了企業的生產、管理和運作流程，而且真槍實彈地做了很多作品，回來之后，我們明顯感覺到自己上好理論課和實踐課的底氣更足了，也知道自己該怎么去教書育人了！”一位參加實習的老師說。

    “聽過不如看過，看過不如做過。”珠寶學院王昶院長認為，從實踐效果看，利用暑期開展頂崗實習，使之成為高職院校師生職業技能素養的練兵場，實在意義非凡。通過七八周有針對性的崗位技能培訓，老師真正練成了“雙師”，遠比出去參加一次‘雙師會議’培訓效果更扎實；學生們把書本上的知識和工作實際結合起來，把崗位職業素養的教育與職業技能的鍛煉結合起來，他們也知道自己缺什么以及今后補什么。
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